Скачать программа музыки 8 вид
программа мякишева по физике базовый уровень скачать
рабочие программа профильный уровень скачать
программа мякишева по физике базовый уровень скачать
рабочие программа профильный уровень скачать
Рабочая программа музыка 2 класс 8 вид
Рабочая программа по музыке (2 класс) на тему
Программа составлена на основе программы И. М. Бгажноковой. Надомное обучение. 0,25 часа в неделю
| muzyka. docx | 36.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию Администрации Топчихинского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Парфёновская средняя общеобразовательная школа
Топчихинского района Алтайского края
«____» ________ 2015 г.
Методический совет школы
От «___»_______ 2015 г.
Зам директора по УВР
От «___» _______ 2015 г.
Учебного предмета «Музыка» для 2 класса
На 2015-2016 учебный год
Составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под ред. И. М. Бгажноковой. М., Просвещение, 2011 г.
Учебник: Т. И. Бакланова «Музыка». М., Просвещение, 2010
Количество часов в год – 9, в неделю – 0,25
Писарева Татьяна Максимовна,
Учитель начальных классов
Среди школьных предметов эстетического цикла музыка занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта.
Музыка призвана развивать детей. Эмоционально, творчески обогащать их художественные впечатления.
Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке.
Первый этап связан с занимательностью. Т. е. с элементами игры, с прослушиванием фрагментов музыкальных произведений, сказок, с одновременным рассказом учителя о содержании музыки. На этом этапе важны яркие иллюстрации, связанные с содержанием песен.
На втором этапе у учащегося появляется желание ответить, спеть, выучить слова, принять участие в концерте. Попытаться сыграть на инструменте, прослушать более сложное музыкальное произведение. В это время большую роль в развитии интереса играет опрос детей: кто первый вспомнит название песни, слова, мелодию, расскажет о содержании прослушанной песни.
На третьем этапе у детей появляется желание освоить ноты, спеть попевку по нотам, но последний вид работы не доступен детям с нарушением интеллекта.
Особенностью детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и запомнить текст песен. Главная задача – научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, практически применять правила культуры речи, правила логики речи.
Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники правильного дыхания. Требования к развитию певческого дыхания могут быть следующими: вдох спокойный, оптимальный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос и рот одновременно. Выдох спокойный, экономный, без специального выдувания и напряжения.
Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном и удобной для детей тональности. В первой и второй четвертях дети на слух разучивают по 3 песни, в третьей четверти – 5.
Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей её слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь используются технические средства обучения (аудиозаписи, видеофильмы). Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает ребёнка в начальных классах при прослушивании музыки. Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета.
Предлагается 3 последовательных этапа прослушивания:
Дети ещё не понимают языка музыки, и необходимо предварительное объяснение содержания прослушиваемого произведения. Прослушивание произведения связано с последующим проведением беседы (о характере музыки и её выразительных средствах) с предварительными вопросами, которые направляют внимание детей. Прослушивание музыкального произведения без предварительной подготовки и беседы.
Главное в младших классах – дать понятие о высоте звука, силе звучания (пианино, форте) и длительности звучания (длинные и короткие звуки), элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме де мажор. Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки.
Учащимся 1-4 классов важна двигательная разрядка, поэтому на уроках вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и её ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями или деревянными ложками.
Пение в диапазоне ДО1 – СИ1 только с мягкой атакой.
Пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараясь тянуть звук.
Развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы.
Умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы.
Развитие слухового внимания при пении в унисон.
Выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песенки.
Развитие артикуляции: правильное формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков.
Понимание и выполнение элементарных дирижёрских жестов.
Музыкальный материал для пения
«Родина» - муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.
«Что у осени в корзине?» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Д. Дымовой.
«Песенка-небылица» - муз. П. Чисталёва, сл. О. Высотской.
«Уж как шла лиса по тропке» - р. н.п.
«Козлик» - р. н.п. в обработке Д. Кабалевского.
«Кто на чём играет?» - муз. Л. Абелян, сл. В. Семернина.
«К нам приходит Новый год» - муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.
«Весёлая девочка Лена» - муз. И сл. А. Филиппенко.
«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Умение различать запев и припев в песне, вступление, проигрыш, окончание.
Ознакомление и умение различать пение хором и соло.
Умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: труба, флейта, барабан и баян.
Умение различать звуки по высоте: высокие и низкие.
Умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие.
Ознакомление с приёмами игры на ложках.
Музыкальные произведения для слушания
«Кавалерийская» - муз. Д. Кабалевского.
«Мотылёк» - муз. С. Майкопара.
«В зоопарке» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой.
«Почему медведь зимой спит?» - муз. Л. Книппера, сл. А. Коваленкова.
«Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова.
«Колыбельная» - муз. В. Моцарта, обработка А. Флисс.
«Марш» - муз. Л. Бетховина.
«Детский альбом» - муз. П. Чайковского: «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская».
Маршевость и танцевальность в музыке. Маршевые мелодии. Маршевые песни.
Маршевость и танцевальность в музыке. Танцевальные мелодии. Танцевальные песни. Народные танцы.
Построение и содержание песен. Построение песни. Содержание песен. Песни о природе. Песни о животных.
Построение и содержание песен. Песни о школе. Песни о детских забавах.
Построение и содержание песен. Разнообразие песен.
Музыкальные инструменты. Труба, флейта.
Музыкальные инструменты. Барабан, баян.
С чего начинается музыка? Звуки высокие и низкие. Звуки долгие и короткие. Плавное и отрывистое звучание.
С чего начинается музыка? Упражнения в пении.
Рабочая программа по музыке 6 класс VIII вид (коррекция)
Автор презентации: Фатеева Олеся Николаевна
Данная рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред. В.В. Воронковой.
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки в 6 классе VIII вида отводится 1 час в неделю (35 часов).
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры обучающегося, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
- художественность и культуросообразность содержания;
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Муниципальное казенное учреждение
«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»
На заседании методического совета
Протокол от «_____» _________ 2014 г. №
Приказом директора МКУ Солонецкая СОШ
Протокол от «_____» _________ 2014 г. №
По музыке 6 класса VIII вида
Рабочая программа составлена на основе программы
Авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Под редакцией В. В.Воронковой
2014 – 2015 учебный год
Данная рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред. В.В. Воронковой.
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки в 6 классе VIII вида отводится 1 час в неделю (35 часов).
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры обучающегося, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
- художественность и культуросообразность содержания;
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.
В программу включены следующие разделы:
Пениеслушание музыкиэлементы музыкальной грамотыРаздел «Пение».Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании. В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки. Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).Повторение песен, изученных в 5-м классе.
В разделе «Слушание музыки»Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство. Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, характеристике явлений и событий. Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений. Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ. Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты»Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
Оценка по предмету «Музыка и пение» учитывает индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность формирования его музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой или услышанной музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Предмет «Искусство (музыка)» в 5 классе изучается в следующем режиме:
программа уровень скачать бесплатно
Комментариев нет