Скачать программу русского языка 4 класс

Рабочие программы 1-4 классы (ФГОС). Тренажёр по русскому языку. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. УМК «Школа России» 4 класс. 13379. Размер. Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК 'Школа. ФГОС. Горецкий. Скачать - Программа по Русскому Языку 2 Класс Фгос Школа. В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" 4 класс УМК "Школа России" Рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) по теме. 2. Скачать: Вложение. УМК. П. Рабочие программы 1-4 класс ФГОС. Рабочая программа по русскому языку, 1-4 классы ФГОС. Внеурочная занятость ФГОС. Скачать Посмотреть. В. Г.

Горецкого («Школа России»2013.Русский язык. Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему. Материалы » Учителю начальных классов » Рабочие программы 1-4 класс. Горецкий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» Рабочая программа по русскому языку 1 - 4 классы школа. Категория: Планирование. Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Школа".

Г. Скачать: Вложение. Рабочая программа по русскому языку Канакина. Скачать материал (0.05 Мб). Сомовская основная школа - Рабочие программы по ФГОС. Предметная линия. Скачать с портала (52.9Kb). Рабочая программа по русскому языку 1-4 кл. Русский язык. Русский язык в начальной школе. Рабочая программа и КТП по русскому языку для 4 класса "Школа России" составлена с учетом требований ФГОС, с УУД. Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России. • Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов (pdf)>>. Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России". УМК « ШКОЛА РОССИИ» обеспечен: Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В. П. 1-4. Горецкого. Рабочая программа по обучению грамоте, 1 класс скачать. 05.07.2014, 22:19. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа». Рабочие программы 1-4 классы » МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс». • Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов (pdf)>>. Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов. Электронные книги. 4 класс Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС. Для 1-4 классов «Россия – священная наша держава» (ко Дню Конституции). На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов. ФГОС "Школа России". Школьный сайт - Рабочие программы ФГОС 1-4 класс. Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа». рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС ". Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания Аннотации к рабочим программам дисциплин. Рабочие программы. КТП русск яз. docx. 4 класс. Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК: Канакина. Тематическое поурочное планирование по ФГОС (структура). Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ с УУД по ФГОС. Рабочая программа по литературному чтению, 1-4 классы. 7.Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4классы. В.П. Канакина. Целевая аудитория: 4 класс. 1-4. ФГОС. Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему. УМК «Школа России» ФГОС. Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России » обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы МАОУ СОШ№ 8. 142.16 КБ. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. ФГОС 1-4 классы. Скачать Предпросмотр Материалы владельца Рекомендовать Добавить комментарий. Просмотр содержимого документа «рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России" по фгосу». Программа русский язык (школа России 4 класс). Начался прием заявлений в 1 класс МБОУ "Вязовицкая ООШ". Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему. ФГОС "Школа". по__русскому языку 4«В » класс. ФГОС. Канакина и В. Предметные курсы ФГОС. [ Скачать с сервера (617.5Kb) ]. Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС Канакина. Канакина. Рабочая программа по русскому языку Канакина. Статья "Проектная деятельность в начальной школе в рамках реализации ФГОС". Предполагаемые результаты реализации программы: Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются Рабочая программа русский язык 3 класс ФГОС "Школа России". Школа России. Полный текст материала Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Школа России" смотрите в скачиваемом файле. Школа России. Канакина, В. Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России. . Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по русскому языку 4 класс, автор Канакина В. П. Размер. Папка 'Рабочие программы по всем предметам 4 класса `Школа.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования на основе программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой.

Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение курса русского языка направлено на достижение следующей основной цели – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны:

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Учебно-тематическое планирование

Название раздела	Кол-во часов
Слово. Предложение. Текст.	8
Заглавная буква в словах	4
Перенос слов	4
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы	6
Гласные звуки в ударных и безударных слогах	3
Обозначение парных согласных звуков на конце слова	4
Мягкие и твёрдые согласные звуки	5
Слова, обозначающие предмет, признак, действие	6
Повторение пройденного	7
Итого	47

Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определенную тему, по сюжетным картинкам, наблюдениям.

Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях населенных пункт

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы (6 ч)

Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные. Распознавание звуков в слове и правильное произношение их в слове и вне слова, определение места звука в слове; правильное произношение звука и название буквы или букв, которыми он обозначается на письме; распознавание гласных и согласных звуков; передача на письме звуковой структуры слова

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (5 ч)

Согласные мягкие и твердые, обозначение твердости согласных звуков буквами "А", "О", "У", "Ы", "Э", обозначение мягкости согласных звуков буквами "Е", "Ё", "И", "Ю", "Я". Использование "Ь" для обозначения мягкости согласных звуков в конце и в середине слова.

Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Звуки [Ж], [Ш] всегда твердые; звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие. Написание сочетаний

Обозначение парных согласных звуков на конце слова (4 ч)

Парные звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами в конце слова; особенности произношения звонких и глухих согласных. Проверка написания парных согласных на конце слова.

Ударные и безударные слоги; выделение в слове безударного слога. Обозначение буквами ударных и безударных гласных звуков в двусложных словах. Гласные звуки, которые требуют проверки: [О], [А], [Я], [И], [Е]; способ их проверки. Сопоставление гласных букв в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

Слово как единица речи. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление).

Слова, которые отвечают на вопросы "КАКОЙ?" "КАКАЯ?" "КАКОЕ?" "КАКИЕ?" (4 ч)

Слова, которые отвечают на вопросы "ЧТО ДЕЛАЕТ?", "ЧТО ДЕЛАЮТ?" (4 ч)

Обобщение знаний по фонетике и графике. Речь. Для чего нужна людям речь? Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов.

Контрольные работы: итоговая контрольная работа (20–25 апреля).

В конце первого года обучения учащиеся должны знать:

В конце первого года обучения учащиеся должны уметь:

В конце первого года обучения учащиеся должны владеть:

В программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, работа по карточкам, зачеты, сочинения, изложения).

Программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Комплексно-дидактическая цель.

В результате повторения материала за курс 3 класса учащиеся должны

Знать:

- что такое предложение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- общее значение главных и второстепенных членов предложения;

- звуко - буквенный анализ слов;

- состав слова;

- определение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и их признаки;

- орфограммы, изученные в курсе 3го класса и способы их проверки;

- текст и его особенности.

Уметь:

- различать, выявлять, распределять части речи, виды предложений;

- давать определение частям речи;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- уметь делать звуко-буквенный анализ слов;

- морфемный анализ слов;

- уметь находить орфограммы и проверять их.

- устанавливать зависимость главных и второстепенных членов предложения;

- анализировать предложения по цели высказывания, по интонации;

- сравнивать части речи;

- обосновывать изученные правила и уметь группировать слова по изученным орфограммам;

- обобщать свойства частей речи с помощью схем;

- уметь классифицировать части речи по определенным признакам.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Русский язык, 4 класс, Рабочая программа - fileskachat. com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать doc

Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Английский язык 4 класс [27]	Изобразительное искусство 4 класс [7]
Информатика 4 класс [4]	Математика 4 класс [51]
Музыка 4 класс [4]	ОБЖ 4 класс [1]
Окружающий мир 4 класс [25]	Основы религиозных культур и светской этики 4 класс [10]
Русский язык 4 класс [63]	Технология 4 класс [12]
Физкультура 4 класс [10]	Литературное чтение 4 класс [28]
Для учителя 4 класс [42]

-->Показано материалов : 1-15

-->Страницы : 1 2 3 4 5 »

-->Сортировать по : Дате · Названию · Комментариям · Просмотрам

Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э. и др.

Проверочные тестовые работы позволяют оценить результаты обучения 1-4 класс русскому языку, математике и чтению, а также продвижение каждого ребенка в его развитии.

Подробнее

К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором. Ахременкова Л. А.

В пособии представлен материал, который поможет путем постепенно усложняющихся упражнений усвоить правила написания и произношения трудных слов. На все задания в книге даны ответы для самопроверки.

Подробнее

УМК "Школа 2100"

Учебники, тетради и учебные пособия для учителей по русскому языку для 4 класса.

Подробнее

УМК "Начальная школа XXI века"

Учебные пособия, учебники, рабочие тетради, прописи, пособия для методистов по русскому языку 4 класса.

Подробнее

УМК "Перспектива" (под редакцией Л. Ф. Климановой).

Учебники, рабочие тетради, учебные пособия, пособия для методистов по русскому языку 4 класса.

Подробнее

УМК "Школа России" (под ред. В. П.Канакина), (под ред. Зеленина Л. М.). Учебники, тетради и пособия для учителей по русскому языку 4 класса.

Подробнее

Учусь с интересом. Бакулина Г. А., 2006.

Данная книга представляет собой дидактический материал по русскому языку для учащихся первого класса. Все упражнения книги направлены на одновременное, взаимосвязанное интеллектуальное и языковое развитие школьников. Пособие предназначено для учителей, учащихся и их родителей.

Подробнее

Пособие поможет вашему ребенку с пользой провести летние каникулы. Выполняя занимательные задания, решая нестандартные задачи, разгадывая кроссворды, ребусы, ребенок будет не только развлекаться, но и развивать логическое мышление, фантазию, смекалку, научится наблюдать и самостоятельно работать.

Подробнее

- Прочитай. Расставь знаки препинания. Составь схемы предложений.

- Разбери предложения по членам предложения и частям речи. Выпиши словосочетания.

Подробнее

Пособие представляет собой разрезные карточки с тематическими зачетными заданиями по программе русского языка в 4 классе (1-4) формата А4 по основным темам программы. Пособие содержит 14 работ (по 3 варианта в каждой) по основным темам программы (всего 42 теста).

Подробнее

В пособии рассматриваются трудные случаи постановки знаков препинания, определения членов предложения при синтаксическом разборе, а также виды связи между словами в словосочетании. Книга адресована в первую очередь учащейся молодежи, кроме того, она может быть использована преподавателями в учебных целях как материал для организации различной словарной работы.

Подробнее

Жиренко О. Е. и др. Предлагаемая рабочая тетрадь предназначена для выработки навыков грамотного письма и самостоятельной проверки знаний учащимися (3—5 класс). В тетради представлены все изучаемые в начальных классах орфограммы. Карточки рассчитаны на детей разного уровня подготовленности.

Подробнее

Крылова О. Н.В

Книга содержит контрольные измерительные материалы по предмету "Русский язык". Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся при подготовке к Всероссийской проверочной работе. В сборнике даны ответы на все варианты заданий. Приведены критерии оценивания.

Подробнее

Мини-диктанты соответствуют новым стандартам начального обучения второго поколения. Темы ориентированы на разные виды учебников и программ. Пособие может быть использовано для дополнительной работы как на уроке, так и для самостоятельной работы дома или во время каникул.

Подробнее

Каленчук М. Л., Чуракова Т. А., Байкова Л. А.

Учебник в трех частях разработан в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" и требованиями новых образовательных стандартов.

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе. Н./Рабочая программа по русскому языкув 4 классе. Программа «Школа России».

Программу составила Кривенко Г. В.,учитель начальных классов, II категорияс.

Программы по Русскому языку для 4 класса по УМК Канакина В. П., Горецкий В. Г. Нажмите, чтобы скачать публикацию. Федерального государственного образовательного стандарта начального. Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ФГОС. Microsoft Word документ 582.0 KB. Скачать · Скачать.

Александровка, 2. РУССКИЙ ЯЗЫК. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Статус документа. Канакиной и В. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме. Задачи обучения: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника. Место предмета в учебном плане. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 1.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Главные и второстепенные члены предложения. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.

Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами - о, - а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека).

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко - буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Части речи (1. 22 ч)Имя существительное (4.

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1- го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2- го склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3- го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Связь имен прилагательных с именем существительным.

Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Личные местоимения 1, 2 и 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Мозг. Инструкция По Применению Fb2 Скачать.

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. Глагол (4. 0 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2- го лица единственного числа после шипящих. Глаголы - исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3- м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Правописание буквосочетаний - тся в возвратных глаголах в 3- м лице и - ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Рабочая программа (русский язык, 4 класс) по теме: Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК. При использовании современных образовательных технологий, за счет объединения схожих тем и сокращения часов, отводимых на изучение отдельных тем, учебная программа по предмету выполняется в полном объёме. Так раздел «Повторение» (в начале года) сокращен на 5 часов, раздел «Предложение» - на 4 часа, раздел «Слово в языке и речи» - на 1.

Также сокращен раздел «Итоговое повторение»- на 1. Учебно - тематический план. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении.

Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово в языке и речи.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Скачать Реальные Пацаны 6 Сезон По Сериям на этой странице.

Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями(толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного т того же слова. Разбор слов по составу. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1- го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2- го склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3- го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное (3.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Личные местоимение (7 ч) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3- го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. Глагол (3. 4 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Глаголы - исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3- м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Правописание буквосочетаний - тся в возвратных глаголах в 3- м лице и - ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов - синонимов, глаголов - антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Построение (композиция) текста. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста - повествования, текста - описания, текста - рассуждения. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Рабочие программы. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Методическое пособие. Сборник диктантов и самостоятельных работ.

Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.- сост.: С.

А. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.- сост.: С. А. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. Методическое пособие с электронным приложением / Е.

В. Астафьева, М. В. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С.

Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2- х частях. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2- х частях. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Заимствованные слова.

Устаревшие слова. Многозначные слова. У. Омонимы. Фразеологизмы.

У. Приставки и суффиксы. У: . У: 1. 24- 1. С,7. 6. Признаки имён существительных 2- го склонения. У. 1. 36, 1. 37. С1. РТ: 1. 49. 44. 20 1. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. У: упр. 1. 50—1. 52с.

РТ. 1. 57, 1. 58с. РТ. 1. 64. 53. 04 1. Р/ош. Морфологический разбор имени существительного как части речи. РТ: упр. 1. 66, 1. Учебник: упр. 1. 79—1. С1. 40. 2. 73,2. 74 Повторить словарь.

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть. Не задано. 62. 22 1. Р/ош. Рубрика «Проверь себя».

Работа над ошибками, допущенными в тесте. Подготовка проекта с. Проект «Говорите правильно!»РТ. Словообразование имён прилагательных. У: упр. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных. Учебник: упр. 6, 1.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). У: упр. 1. 6, 1. 7. Начальная форма имени прилагательного. Учебник: упр. 1. 5, 1. Именительный падеж.

У: упр. 2. 0, 2. 1с. Родительный падеж. Учебник: упр. Дательный падеж.

Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России" к учебнику В. П.Канакиной. Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи изучения курса. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся. Методы и формы обучения. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Критерии и нормы оценки. Основное содержание программы.

Рабочая программа по предмету «Русской язык» составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе концепции и программ для начальных классов «Школа России» под редакцией А. А.Плешакова (Концепция охватывает все образовательные области и учебные предметы для 4 класса) и на основе авторской программы «Русский язык» В. П.Канакиной, В. Г.Горецкого, Просвещение, 2009.

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Русский язык» в 4 классе основной общеобразовательной школы по учебнику В. П.Канакиной, В. Г.Горецкого «Русский язык» 4 класс, Просвещение, 2011г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и реализует авторскую программу В. П.Канакиной, В. Г.Горецкого, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник «Русский язык 4 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования программа рассчитана на преподавание предмета «Русский язы» в 4 классе в объеме 170 часов, 5 часов в неделю, что соответствует учебному плану МКОУ «Таежно-Михайловская ООШ».

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт начального общего образования по предмету «Русский язык».

А. А.Плешаков Концепция и программы для начальных классов «ШКОЛА РОССИИ». – М.: Просвещение, 2009.

3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011 г. № 2885.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

4. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

признаки простого и сложного предложения; признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов); признаки однородных членов предложения; лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов; признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных; признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

простое и сложное предложение; главные и второстепенные члены предложения; лексика – грамматические признаки изученных частей речи; типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

производить синтаксический разбор предложения; расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами; устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление; разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы; безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т. д.) правильно писать – ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

значимые части слова; признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, пред ложение; различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов; создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов); грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,

Проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;

Звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь

После шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,

Раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце

Предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,

Приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)

Составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст - повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного

Характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); работы со словарем (алфавит); соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

5. В авторскую программу В. П.Канакиной, В. Г.Горецкого внесены следующие изменения:

1. Увеличено количество часов в разделе «Вспоминаем, повторяем, изучаем» вместо 38 часов 41 час за счет уменьшения часов в разделе «Глагол» - вместо 40 часов вместо 36 часов. Добавлен 1 час на повторение пройденного материала из раздела «Глагол» - вместо 10 часов 11 часов.

Повторение (обобщение) пройденного в начальной школе.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений обучающихся. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы.

8. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы конт - роля: контрольный диктант, контрольное списывание, дифференцированный индииви - дуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, контроль результатов выполнения заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания.

Подробное изложение упр. 13, стр. 9 Подробное изложение упр. 68, стр. 42 Подробное изложение упр. 116, стр. 67 Творческое изложение упр. 158, стр. 86 Подробное изложение упр. 212, стр. 116 Подробное изложение упр. 281, стр. 147 Выборочное изложение упр. 59, стр. 29 Подробное изложение упр. 106, стр. 51 Подробное изложение упр. 145, стр. 70 Изложение повествовательного текста упр. 187, стр. 90 Подробное изложение деформированного текста упр. 249, стр. 121 Краткое изложение упр. 275, стр. 133. Подробное изложение упр. 331, стр.155. Краткое изложение повествовательного текста упр. 346, стр. 160

Из-под каменистого берега бьет родник его открыли охотники, они вырыли лунку, очистили от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку, и потек теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может утолить жажду в горах каждый родник имеет свое имя, он назван именем человека, открывшего его. (И. Васильев)

Из долгого теплого края возвращался домой маленький коростель. Он всю зиму прожил в Африке.

Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о своем гнездышке на зеленом лугу.

Коростель повстречался с кротом. Крот спросил коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей северной Родине и о теплой Африке.

Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина. (В. Сухомлинский)

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» - упр. 58, стр. 36 Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» - упр. 183, стр. 9 Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» - упр. 112, стр. 53 Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Март» - упр. 166, стр. 80 Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» - упр. 205, стр. 99

6. Составление текста по сюжетным рисункам – упр. 214, стр. 105

У крыльца Алёша увидел ежика. Мальчик взял его в руки, погладил по мягким иголкам. Бабушка угостила зверька молоком. Вечером Алёша увидел ежиху и ежат. Ежиха принюхивалась, тревожно водила мордочкой по сторонам. Мать искала малыша. Алёша принёс ежонка, бережно опустил на землю. Мать обнюхала малыша и устремилась в кусты. За ежихой покатились ежата.

Слова для справок : устремилась, увидел. принюхивалась, ежонок ( учитель проговаривает слова по слогам).

Найти предложения с однородными второстепенными членами; Подчеркнуть в нём главные члены и обвести в кружок однородные второстепенные члены предложения.

2. Свободный диктант – упр. 128, стр. 73. первая часть (I четверть)

Осень. Лес украсился в жёлтые, красные, золотистые цвета. Луч солнца осветил окрестность перед сторожкой. Дед Семён сегодня поднялся на заре, взял ружьё и вышел из дома. Впереди крутой подъём. Дед шёл медленно. Теперь дорога вела в широкую долину. Вдалеке виднелся редкий лесок. Слева и справа красовались молодые берёзки и осинки. Попадались подберёзовики, подосиновики, рыжики. Вот через тропинку пробежал заяц. Лесную тишь вдруг нарушил протяжный крик. Это высоко в небе летели журавли. Они держали далёкий нелёгкий путь на юг. Старик помахал птицам рукой. До свидания, журавли!

Найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нём однородные члены; Разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания; Разобрать любое из выделенных слов по составу; Сделать звуковую запись слова путь или ружьё (на выбор ученика); Найти предложение с обращением, подчеркнуть обращение.

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили ещё с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ёлки появилась белка. Зверёк огляделся и спрыгнула на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябины. (84 слова.)

Мы шли через лес к озёрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчёлы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жёлтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

В последнем предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены; Обозначить падеж имён существительных во втором предложении.

6. Свободный диктант «Церковь Покрова» – учебник упр. 84, стр. 40. вторая часть

Март считают радостным праздником света. Лучи яркого солнца освещают лесные поляны. На синем небе лёгкие облака. На ветках деревьев блестят праздничные сосульки. Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж идти по хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит весенние звуки. Над головой слышна трель пёстрого дятла. На старой ели робко перелетают с ветки на ветку птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из далёкой Африки летят на родину грачи и скворцы. (78 слов.)

Указать падежи существительных и прилагательных в третьем и седьмом предложениях; Найти сложное предложение и подчеркнуть в нём главные члены предложения; Выписать имя прилагательное и разобрать его по составу; Разобрать как часть речи имя прилагательное в первом предложении.

Лучи апрельского солнца светят и греют. Веет лёгкий ветерок. Гибкие ветки берёз трепещут на солнце. Через стекло чувствуешь весеннее тепло. На ветке осинки видишь ворону. Она вытягивает шею и хрипло каркает. Молодая галка ищет место для гнезда. На изгороди сороки вертят головами, хвостами качают и трещат. В кустах сирени слышишь чудесный голос овсянки. Её весенняя песенка позванивает, как маленький колокольчик. Посмотришь вокруг – и станет тебе легко и радостно.

В последнем предложении над глаголами указать спряжение; Разобрать по составу глагол посмотришь ; Подчеркнуть глаголы II спряжения, входящие в число исключений; В первом предложении подчеркнуть главные члены; Выписать любой глагол, определить его время, лицо, число, спряжение.

Из долгого теплого края возвращался домой маленький коростель. Он всю зиму прожил в Африке.

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо

«д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не

Считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

9. Учебно-методическое обеспечение для учителя и обучающихся

Для реализации содержания курса русского языка используется следующий учебно-методический комплекс:

1. А. А.Плешаков, «Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2 частях. Москва «Просвещение», 2009.

2. В. П.Канакина В. Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2011

3. В. П.Канакина «Русский язык» методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы, Москва «Просвещение», 2005

4. В. П.Канакина «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2011

5. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

1. В. П.Канакина В. Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2011

2. В. П.Канакина «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение», 2011

3.. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: Русский язык, 1986.

2. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Конкурс грамотеев. - М.:Просвещение, 1996.

4. Жигулев A. M. Русские народные пословицы и поговорки. - М, 1998.

5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.

6.Канакина В. П. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа В. П. Канакина «РУССКИЙ ЯЗЫК»._М.: Просвещение, 2009 год стр. 74– 78.

7. Канакина В. П. РУССКИЙ ЯЗЫК: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы / В. П. Канакина - М. Просвещение, 2009. - 176 с.

8. В. П. Канакина. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2010.

9. Каландарова Н. Н. и др. Олимпиады по русскому языку в начальных классах. Глазов, 2006.

10. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. _ М.: Просвещение, 1991.

11. Канакина В. П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2009. – 111 с. – (Школа России).

12. Лосева Л. М. Как строится текст: Пособие для учителей /Под ред. Г. Я.Солганика. – М.: просвещение, 1980.

13. Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст: Практикум для учащихся: 1 – 4 классы. – М.:ВАКА, 2007.

14. Неусыпова Н. М. Толковый словарик русского языка: Пособие для учащихся нач. классов/Под ред. Т. Г.Рамзаевой. – М.: Просвещение, 2000.

15. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

16. Панов М. В. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост. М. В.Панов. – М.: Педагогика, 1984.

17. Тикунова Л. Игнатьева Т. Прописи-ступеньки. Чистописание. Рабочая тетрадь № 2. 4 класс.-М.: Дрофа. 2000.

18. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002.

19. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Русский язык правила и упражнения 1-5 класс. М.: Аквариум, 1997.

1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.

2. Жигулев A. M. Русские народные пословицы и поговорки. М, 1998.

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.

4. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. - М.: Просвещение, 1991.

5. В. П. Канакина. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2010.

6. Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М: Русский язык, 1990.

Единая коллекция образовательных ресурсов «Компьютерный практикум для начальной школы». Единая коллекция образовательных ресурсов «Учим правила по алгоритму». Единая коллекция образовательных ресурсов «Учимся правильно говорить». Сайт «Прошколу. ру» Сайт «Открытый урок».

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами - о, - а ( близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека ). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (10 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие, - ия ). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи ( пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке ).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа ( инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок ) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ов, - ин ). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями ( к тебе, у тебя, к ним ). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах ( тебя, меня, его, её, у него, с нею ). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться ). Правописание буквосочетаний - тся в возвратных глаголах в 3-м лице и - ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени ( видеть — видел, слышать — слышал ).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов ( тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат ).

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Муниципальная Кологривская средняя общеобразовательная школа

Кологривского муниципального района Костромской области

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

Он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

Грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов.

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2019

Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.

По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

На заседании МО с заместителем директора по УР приказом№_______

Протокол №____ от «____»____2016 г. «____»_____________2016 г. от «____»__________2016 г.

Руководитель МО________ Ковалева С. Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009г.№373 планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В. П., Горецкого. Ориентирована на работу по УМК «Школа России» и соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П. П.Грицая ст. Солдатской" на 2016-2017 учебный год.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1.Учебник «Русский язык» , 4 класс, Канакина В. П., Горецкий В. Г. М.: Просвещение,2015г.

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык», 4 класс, Канакина В. П, М.: Просвещение,2016г.

Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.,Русский язык 4 класс, Ситниккова Т. Н. ,М. ВАКО, 2016г.

III . Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических Задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности

Пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Изученные части речи, их признаки и определения; одно родные члены предложения, их признаки.

Орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

Производить звуко-буквенный разбор слов типа Школьный, Сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

Производить разбор по составу (находить в слове окон чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа По Звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

Производить синтаксический разбор простого предложе ния, предложения с однородными членами;

Определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

Определять тип текста (повествование, описание, рассуж дение); использовать эти типы текстов в речи;

Писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

В соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

Создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

Овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвёртом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании Письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

Повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например,

Если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

Если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные;

Ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

Повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

Перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

Отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

Единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

Отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Нарушение орфографических правил при написании слов;

Неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

Отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4-ом классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Для контрольных диктантов: первое полугодие – 65-70, конец года – 75-80;

Для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года – 85-95 слов.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление).Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение С однородными членами.

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа Подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового Состава типа Сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами - о, - а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения)

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-госклонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие , - ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за Товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ов, - ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, У тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Умывается, что делать? Умываться). Правописание буквосочетаний - тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, Комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, Пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, Тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, Шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме: Рабочая программа (ФГОС) по русскому языку для 5 класса. Бахтиозина 2. МОУ СОШ с. Чувашская Решетка МО «Барышский район»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование учебного предмета: РУССКИЙ ЯЗЫККласс: 5. Уровень общего образования: средняя общеобразовательная школа. Учитель: Торгова В. А. Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2. Количество часов по учебному плану: всего 3.

Планирование составлено на основе: Программы по русскому языку 5- 9 классы, издательство «Просвещение», 2. Программа Для Диагностики Авто Скачать Торрент Бесплатно. Учебник: Русский язык, 5 класс, в 2- х частях.

Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Торгова. СОГЛАСОВАНО. Кибакина языка и литературы. Торгова 2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАССКоличество часов в соответствии с учебным планом 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5- 9 классов (авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.

Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2. Учебник «Русский язык 5 класс» в 2- х частях (авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2. Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 1.

Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно - деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык». Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Примерная программа по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс. Примерная программа по русскому языку для основной школы. Программа адаптирована на основе ФГОС основного общего образования с учетом тематического. Русский язык. Программа включает пояснительную записку. Рабочая программа (ФГОС) по русскому языку для 5 класса. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает. Рабочие программы по русскому языку. Рабочая программа по русскому языку 5 класс ( к учебнику Ладыженской Т. А.) Рабочая программа (170 . Рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание.

Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально - культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально - культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.

Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса на 2017-2018 уч. г. Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (ФГОС) УМК М. Т.Баранова, . Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с учетом. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента. В соответствии с ФГОС и Примерной программой курс русского языка направлен на достижение.

Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.

Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 1.

Русский язык. Учебная программа факультативных занятий для I–IV классов.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть. Пиноккио Программа Для Видео Скачать Бесплатно.

Рабочая программа факультатива по русскому языку «Секреты орфографии»Рабочая программа факультатива по русскому языку для 5 класса«Секреты орфографии»Составитель: Воробьева Н. Л.,учитель русского языка и литературы. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку «Занимательный русский язык» \ (факультатив 1-4 класс) Программу составила: Квашнина С. Н. Программа факультативного курса разработана для учащихся 4. Рабочая программа (русский язык, 4 класс) на тему. Программы по Русскому языку для 4 класса на 34 часа. Нажмите, чтобы скачать публикацию. Поэтому, встает необходимость проведения факультативных занятий по русскому языку. Данный курс. Программы по Русскому языку для 6, 5 класса на 34 часа. Нажмите, чтобы скачать публикацию. Русский язык. Учебная программа для классов с изучением языка. Учебная программа факультативных занятий для I–IV классов.

Рабочая программа факультативного курса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС – 2). Факультативный курс «Секреты орфографии» рассчитан на 3. Рабочая программа факультативного курса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку. Цель курса: формирование орфографической грамотности обучающихся и орфографической зоркости. Задачи: - повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 4 класс, систематизировать и обобщить полученные знания; - заинтересовать обучающихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком; - совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки обучающихся. Занятия факультатива «Секреты орфографии» позволят обучающимся не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и расширить, систематизировать теоретические сведения, полученные ими.

У учеников появится возможность закрепить практические умения и навыки, восполнить пробелы в знаниях. Скачать Бесплатно Программу Mrt подробнее. Факультатив нацелен на подготовку обучающихся к успешному написанию контрольных работ. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости обучающихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Основные методы и приёмы работы: - лекция; - беседа; - объяснение учителя; - создание проблемной ситуации; - анализ текстов различных стилей и типов; - работа с тестами; - различные виды грамматического разбора; - работа с таблицами, схемами, алгоритмами; - создание кластеров, алгоритмов; - составление ментальных карт.

По окончании курса обучающиеся должны знать: - теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 5 класса, а также практически применять полученные знания; - основные орфографические правила за курс 4 и 5 класса; - лингвистические термины; - самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил; - работать с текстом, орфографически анализируя его; - работать с разными словарями. Учебно - методическое обеспечение. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. Д. Материалы по занимательной грамматике.

Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход. Москва: Айриспресс, 2. Занимательное азбуковедение. Весёлая грамматика. В гостях у слова.

Екатеринбург: ТОО «Издательство АРГО», 1. Гранник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты орфографии. Москва: Просвещение, 1.

Губернская Т. В. Русский язык. Москва: Эксмо, 2. Книгина М. П. Русский язык. Тесты: в 2- х частях - Саратов: Лицей, 2.

Лозинская Т. П. Русский язык! Учебно - тематический план. Дорога к письменности (2 ч.)Почему мы умеем говорить? Язык и речь. 1Предметные. Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. Метапредметные результаты.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Личностные результаты: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознание роли языка и речи в жизни людей.

Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр. Анализ и просмотр текстов Дорога к письменности.

Древние письмена. Раздел 2. Загадочный алфавит (3 ч.)Как возникла наша письменность? Предметные. Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. Метапредметные результаты. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Личностные результатыформирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Практические занятия с элементами игр Глаголица и Кириллица. Современный русский алфавит. Меня зовут фонема.

Для всех ли фонем есть буквы? Предметные. Метапредметные результаты. Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе каксубъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные. Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Практические занятия с элементами игр.

Анализ и просмотр текстов Раздел 3. Путешествие за «главным» правилом (4 ч.)«Ошибкоопасные» места. Тайны фонемы. 1Предметные. Научиться различать гласные исогласные звуки, различать тв. Как «приручить» правило (4 ч.)Волшебное средство – «самоинструкция»2. Предметные. Научиться подбирать нужное правило при написании слов, исходя из части речи и применяя метод исключения.

Метапредметные результаты. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний при выполнении задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Занятия с элементами игр.

Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями. Использование дидактических и раздаточных материалов Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам. Раздел 6. Приставки - труженицы (7 ч.)Поговорим обо всех приставках сразу.

Предметные. Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Учебные программы факультативных занятий. I–IV классы. Беларуская мова.

Recent comments

Скачать программу русского языка 4 класс

Комментариев нет

Random Posts

Популярные программы

Categories

Wikipedia

Форма для связи

Tags